Visão artificial

Os avanços da tecnologia da visão artificial


Os testes com o olho biônico começaram em 2002 e o equipamento foi aperfeiçoado. A capacidade de visão dos pacientes cresceu 50%.

Médicos reunidos em Florianópolis anunciaram uma ótima notícia sobre os avanços da visão artificial. Depois de meio século na escuridão, Harold conseguiu enxergar vultos, ele identifica as diferentes posições da cadeira e o contorno de alguns objetos. Estes foram os primeiros resultados da pesquisa desenvolvida pelo médico americano Mark Humayw. Os testes com o olho biônico começaram em 2002, de lá pra cá o equipamento foi aperfeiçoado. Este ano o especialista fez 24 novos implantes e a capacidade de visão dos pacientes, nesta segunda etapa, cresceu 50%. O médico diz que ainda está avaliando os resultados, mas o paciente poderá reconhecer com facilidade um copo, um prato, por exemplo, e inclusive pegar objetos. O olho biônico funciona assim: uma microcâmera adaptada a um óculos capta as imagens e transmite para um chip implantado dentro do olho do paciente. Este chip estimula a retina que manda as informações para o cérebro e a pessoa consegue ver. O chip não corrige qualquer tipo de cegueira. Por enquanto, só quem teve uma doença degenerativa da retina e perdeu a visão depois de adulto pode se beneficiar com esta nova tecnologia. A previsão é de que em um ano e meio o equipamento esteja à venda, até lá oftalmologistas do mundo inteiro serão treinados para fazer o implante. “É uma cirurgia delicada, porém rápida, que leva em torno de duas horas e os resultados mostram que não há nenhum tipo de contratação”, explicou o oftalmologista Ayrton Ramos.

Carlinhos

Video muito legal, nem tudo que parece é....

Fonte: youtube

Inclusão

OS DESAFIOS
Toda criança precisa da escola para aprender e não para marcar passo ou ser segregada em classes especiais e atendimentos à parte. A trajetória escolar não pode ser comparada a um rio perigoso e ameaçador, em cujas águas os alunos podem afundar. Mas há sistemas organizacionais de ensino que tornam esse percurso muito difícil de ser vencido, uma verdadeira competição entre a correnteza do rio e a força dos que querem se manter no seu curso principal.
Um desses sistemas, que muito apropriadamente se denomina "de cascata", prevê a exclusão de algumas crianças, que têm déficits temporários ou permanentes e em função dos quais apresentam dificuldades para aprender. Esse sistema contrapõe-se à melhoria do ensino nas escolas, pois mantém ativo, o ensino especial, que atende aos alunos que caíram na cascata, por não conseguirem corresponder às exigências e expectativas da escola regular. Para se evitar a queda na cascata, na maioria das vezes sem volta, é preciso remar contra a correnteza, ou seja, enfrentar os desafios da inclusão : o ensino de baixa qualidade e o subsistema de ensino especial, desvinculadae justaposto ao regular.
Priorizar a qualidade do ensino regular é, pois, um desafio que precisa ser assumido por todos os educadores. É um compromisso inadiável das escolas, pois a educação básica é um dos fatores do desenvolvimento econômico e social. Trata-se de uma tarefa possível de ser realizada, mas é impossível de se efetivar por meio dos modelos tradicionais de organização do sistema escolar.
Se hoje já podemos contar com uma Lei Educacional que propõe e viabiliza novas alternativas para melhoria do ensino nas escolas, estas ainda estão longe, na maioria dos casos, de se tornarem inclusivas, isto é, abertas a todos os alunos, indistinta e incondicionalmente. O que existe em geral são projetos de inclusão parcial, que não estão associados a mudanças de base nas escolas e que continuam a atender aos alunos com deficiência em espaços escolares semi ou totalmente segregados (classes especiais, salas de recurso, turmas de aceleração, escolas especiais, os serviços de itinerância).
As escolas que não estão atendendo alunos com deficiência em suas turmas regulares se justificam, na maioria das vezes pelo despreparo dos seus professores para esse fim. Existem também as que não acreditam nos benefícios que esses alunos poderão tirar da nova situação, especialmente os casos mais graves, pois não teriam condições de acompanhar os avanços dos demais colegas e seriam ainda mais marginalizados e discriminados do que nas classes e escolas especiais.
Em ambas as circunstâncias, o que fica evidenciado é a necessidade de se redefinir e de se colocar em ação novas alternativas e práticas pedagógicas, que favoreçam a todos os alunos, o que, implica na atualização e desenvolvimento de conceitos e em aplicações educacionais compatíveis com esse grande desafio.

fonte: http://www.pro-inclusao.org.br/textos.html#todas

Semana de Extensão

Essa semana que passou tivemos a semana de extensão na Unb, com temas variados, um deles me chamou a tenção e tem um pouco a ver com que estudamos, necessidades especiais.

Surdez em Foco:

Um seminário organizado pela professora Celeste Azulay e alguns de seus mestrandos, conatva com uma sala da FE 5, existinham aulos surdos e ouvintes, sendo assim a cada trabalho apresentado era necessario o revezamento de interpretes da linga de sinais, um trabalho muito interessante, foi visto a principio a composição dos codigos de linguas de sinais, é necessário fazer sentido ao sinal por derivação de palavras ou composição. um outro trabalho era sobre o interprete na escola, onde ele não é muito valorizado, por sinal nem existe concurso para eles, são raras as salas que os teem para auxiliar a aprendizagem, o mais interessante foi o ultimo trabalho, o tema era sobre o convivio de surdos e ouvinte, mas o que intrigou não foi isso e sim que quem apresentava era uma menina surda e o interprete al=gora ao inves de "traduxir" para lingua de sianis, tinha o trabalho de oralizar o que ela expressava. Muito interessante mesmo.

Curiosidade:
LSB- Lingua de sinais brasileira
LIS- lingua de sinais italiana
LSF-lingua de sinais francesa
ASL-linga de sinais dos EUA
PRSL- lingua dos sinais de Porto Rico
DGO- lingua de sinais da Alemanha
HKSL- lingua de sinais de Hong Kong
JSL- lingua de sinais do Japão

Observatório Nacional de inclusão digital

No site http://www.onid.org.br/ (Observatório Nacional de inclusão digital) tá disponivel um mapa dos telecentros no Brasil, muito interessante acessem: http://mapa.onid.org.br/
Tem ainda um portal recheado de informação, tudo sobre inclusão digital!!http://www.inclusaodigital.gov.br/inclusao/
Naveguem a vontade!!!!

Tecnologia assistiva

Conceito.
Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e conseqüentemente promover Vida Independente e Inclusão.
É também definida como "uma ampla gama de equipamentos, serviços, estratégias e práticas concebidas e aplicadas para minorar os problemas encontrados pelos indivíduos com deficiências" (Cook e Hussey in Assistive Technologies: Principles and Practices, Mosby - Year Book, Inc., 1995).

Recursos.
Podem variar de uma simples bengala a um complexo sistema computadorizado. Estão incluídos brinquedos e roupas adaptadas, computadores, softwares e hardwares especiais, que contemplam questões de acessibilidade, dispositivos para adequação da postura sentada, recursos para mobilidade manual e elétrica, equipamentos de comunicação alternativa, chaves e acionadores especiais, aparelhos de escuta assistida, auxílios visuais, materiais protéticos e milhares de outros itens confeccionados ou disponíveis comercialmente.
Objetivos da Tecnologia Assistiva.
Proporcionar à pessoa com deficiência maior independência, qualidade de vida e inclusão social, através da ampliação de sua comunicação, mobilidade, controle de seu ambiente, habilidades de seu aprendizado, trabalho e integração com a família, amigos e sociedade.

Categorias de Tecnologia Assistiva.
A presente classificação faz parte das diretrizes gerais da ADA, porém não é definitiva e pode variar segundo alguns autores. O importante é destacar a importância que esta organização confere ao universo de recursos, que até aqui vinham sendo confundidos com equipamentos da área médica/hospitalar (estrito senso), bem como outros não reconhecidos como ajudas de vida diária. A importância desta classificação está no fato de organizar a utilização, prescrição, estudo e pesquisa destes materiais e serviços, além de oferecer ao mercado focos específicos de trabalho e especialização.
Auxílios para a vida diária - Materiais e produtos para auxílio em tarefas rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades pessoais, manutenção da casa etc.
CAA (CSA) - Comunicação aumentativa (suplementar) e alternativa - Recursos, eletrônicos ou não, que permitem a comunicação expressiva e receptiva das pessoas sem a fala ou com limitações da mesma. São muito utilizadas as pranchas de comunicação com os símbolos PCS ou Bliss além de vocalizadores e softwares dedicados para este fim.
Recursos de acessibilidade ao computador - Equipamentos de entrada e saída (síntese de voz, Braille), auxílios alternativos de acesso (ponteiras de cabeça, de luz), teclados modificados ou alternativos, acionadores, softwares especiais (de reconhecimento de voz, etc.), que permitem as pessoas com deficiência a usarem o computador.
Sistemas de controle de ambiente - Sistemas eletrônicos que permitem as pessoas com limitações moto-locomotoras, controlar remotamente aparelhos eletro-eletrônicos, sistemas de segurança, entre outros, localizados em seu quarto, sala, escritório, casa e arredores.
Projetos arquitetônicos para acessibilidade - Adaptações estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência.
Órteses e próteses - Troca ou ajuste de partes do corpo, faltantes ou de funcionamento comprometido, por membros artificiais ou outros recursos ortopédicos (talas, apoios etc.). Inclui-se os protéticos para auxiliar nos déficits ou limitações cognitivas, como os gravadores de fita magnética ou digital que funcionam como lembretes instantâneos.
Adequação Postural - Adaptações para cadeira de rodas ou outro sistema de sentar, visando o conforto e distribuição adequada da pressão na superfície da pele (almofadas especiais, assentos e encostos anatômicos), bem como posicionadores e contentores que propiciam maior estabilidade e postura adequada do corpo através do suporte e posicionamento de tronco/cabeça/membros.
Auxílios de mobilidade - Cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da mobilidade pessoal.
Auxílios para cegos ou com visão sub-normal - Auxílios para grupos específicos que inclui lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc.
Auxílios para surdos ou com déficit auditivo - Auxílios que inclui vários equipamentos (infravermelho, FM), aparelhos para surdez, telefones com teclado - teletipo (TTY), sistemas com alerta táctil-visual, entre outros.
Adaptações em veículos - Acessórios e adaptações que possibilitam a condução do veículo, elevadores para cadeiras de rodas, camionetas modificadas e outros veículos automotores usados no transporte pessoal.

Atuação da Tecnologia Assistiva.
A Tecnologia Assistiva visa melhorar a FUNCIONALIDADE de pessoas com deficiência. O termo funcionalidade deve ser entendido num sentido maior do que habilidade em realizar tarefa de interesse.
Segundo a CIF - Classificação Internacional de Funcionalidade, o modelo de intervenção para a funcionalidade deve ser BIOPSICOSOCIAL e diz respeito a avaliação e intervenção em:
Funções e estruturas do corpo - Deficiêcia
Atividades e participação - Limitações de atividades e de participação.
Fatores Contextuais - Ambientais e pessoais.

Fonte: http://www.bengalalegal.com/tecnol-a.php

Acessibilidade

Para refletir:

"Ignorar o inesperado (ainda que fosse possível) seria viver sem oportunidade, sem espontaniedade e sem os ricos momentos dos quais a vida é feita." Stephen Cohen

Portal com acessibilidade
O time de colaboradores do projeto UAB-UFRR tem o prazer de comunicar que recebemos o certificado de Acessibilidade Brasil.
No Brasil, o acesso à informação é um direito de todo cidadão, assegurado pela Constituição. Em particular, o Decreto n° 5.296, de 2 de dezembro de 2004, trata do acesso à informação e à comunicação e prevê um prazo de 12 meses (a contar da data de sua publicação) para que as informações de portais e sítios da administração pública fiquem plenamente acessíveis às pessoas com deficiência visual. A observância de requisitos de acessibilidade tem impacto direto na qualidade da interação entre pessoas diferentes e sistemas computacionais. Para tornar a interação humano-computador viável a um público heterogêneo em vários aspectos, o projeto não popou esforços para tornar o portal acessível aos deficientes.

Fonte: http://www.uab.ufrr.br/index.php?view=article&id=43:acessibilidade